九年一貫的家長

沈美真　(律師 澄社社員)

自由時報 2003年十月十七日 第十五版 澄社評論

我的小孩現讀國中二年級、小學六年級、五年級，都是九年一貫教改下的實驗品，恭逢其盛，我也成了九年一貫的家長。
　　目前我的小孩都就讀重視生活教育、快樂學習的學校，而且絕對是小班小校，老師們叫得出每個小朋友的名字，學校的社團琳瑯滿目，功課也不多，小朋友讀書沒有壓力，學校建築新、風景漂亮，小孩們確是快樂學習。此外，小孩們在班上的成績也不差，總有前幾名吧！
　　去年我帶三個小孩去外面用餐，付款時我要小孩先算一下共需多少錢，令人吃驚的是，三個都加錯，沒有小數點，單純幾個數目字的相加吔！平常孩子寫功課，我如在身旁，經常此起彼落在問媽媽，這個字怎麼寫？所問的國字，都是平常使用的文字，怎麼連這些基本的字都不會寫呢？目前小孩國數能力普遍下降，是家長們共同的看法。
　　老二成績不差，數學成績經常是班上第一。前兩、三年我要他背九九乘法表，他回答說老師不准他們背。當時建構式數學當道，不用乘，而用數字相加，或者把很快可以算出的答案，用複雜的方式來推演，但學生腦筋更清楚了嗎？我發現到稍難的題目，他們腦筋就轉不過來了。現在已經國小六年級了，九九乘法表還背不熟。國語部分，生字練習不多，頂多寫個半行。我記得小時候，生字通常要寫一行，這是過度練習嗎？應該不是。
　　苗栗縣頭份的國小校長陳招池先生在報上發表文章說，許多老師不願教今年的小五。因為當他們小一時，使用的是八十二年版的教材，升小四時改用八十二年的修訂版本，四年級的教材跟三年級就有所重壘。最近教育部修訂九十四學年的課程綱要，難度加深很多，小五生上國一時又要碰到。屆時教材變艱深、份量變多，要學生如何順利跨越鴻溝，快樂學習沒有挫折呢？
九年一貫教改的結果，令家長看到學生國文及數學能力的下降，老師們看到教材無法銜接，學生學習困難。雖然九年一貫並非一無是處，但上開缺失難道不會變成國力及個人能力的下降？這些缺失難道不是教育部應該負責及虛心檢討改善的？反而是第一線教師及家長要檢討的？
　　我家老大要上國一的暑假，帶回台北補習，補習前能力分班竟分到Ｂ段班，令人驚覺城鄉差異的存在。孩子父親堅持快樂學習，反正大學很多，不用擔心沒有大學唸。即使在這個「鄉」下求學，其他學校或補習班的老師也認為老大的學校太輕鬆快樂，社團活動太多，不利升學競爭。第一屆學生的升學表現結果是，大學錄取率低於全國平均數不少，升高中的基本學測成績整體為何，校方稱為保護學生，不予公布。但學校明顯已調整教學方式，小考次數增加很多，因為要小考，學生只好多唸書。
　　至於升學競爭，不可能不存在，就像台灣的經濟也要在國際上競爭一樣。為了勝出，有較好的未來，當然必須認真努力投入。除非大家都甘願落於人後，不與人比較，父母及小孩都願意接受將來從事較低階的工作，或相信讀書不是唯一，行行出狀元；如此才有可能不競爭。但別人都在學習前進，而自己依然快樂自在，或沒有資源能力學習時，在學習成績表現上，就會顯現出雙峰結果，如同目前英文學測結果一般。如果大家都願意當低分族，自然就沒壓力了。
　　教育是百年大計，不應是任何少數人的實驗品，希望教育主管機關嚴肅慎重面對，要有周詳計劃、研究、試驗及充份準備後再推出新政策，以免誤了國家社會及廣大的未來主人翁。





 

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